Escuela, familia y comunidad: construyendo alianzas para promover la inclusión.
RESUMEN
Escuela, familia y comunidad: construyendo alianzas para promover la inclusión
Autores
Simón,
Cecilia, Giné, Climent, & Echeita, Gerardo
Elabora
Cecilia Vidal Valdez
Del
capítulo 1, Educación inclusiva y participación de la comunidad educativa y
apartado 1.1. La familia como partícipe de la red de apoyo al profesorado.
En el texto escuela,
familia y comunidad: construyendo alianzas para promover la inclusión se lleva
a cabo una reflexión en torno a la necesidad de construir alianzas entre la
escuela, la familia y la comunidad con la finalidad de brindar al estudiante
una educación inclusiva. Parte de la necesidad de transformar los entornos
educativos siendo los padres de familia y los docentes los primeros
protagonistas de esta acción.
Se trata de construir una
relación de colaboración con las familias y ofrecer algunas orientaciones que
fortalezcan la construcción de estas alianzas. Ha de establecerse en un
ambiente de confianza, creatividad y cercanía del docente a los estudiantes y
estos a su vez le permitirán al docente formar parte de ese vínculo de familia.
En el texto se hace hincapié en que:
El papel fundamental de
los padres de familia como los primeros educadores tienen una mayor cantidad de
elementos que facilitan el conocimiento de los niños y a su vez el proceso de
acompañamiento en los procesos de enseñanza y aprendizaje y es que la red de
apoyo primordial del docente son los padres de familia. Los padres, madres, o
tutores, así como otros miembros relevantes de la familia, disponen de
información y recursos que son de gran utilidad para que el centro educativo
alcance el objetivo común de optimizar el aprendizaje y la participación de
cualquier alumno o alumna en el contexto áulico, escolar, familiar y social. (s/p)
Lo mencionado en el párrafo anterior
favorece la identificación de las barreras que enfrentan los alumnos y son
partícipes directos en los procesos de planificación e implementación de las
iniciativas para la mejora e innovación escolar. Para que esta red de apoyo
funcione es imprescindible la participación en las actividades y el proceso de
enseñanza que se brinda a los alumnos en muchas ocasiones las mejores
intenciones y los esfuerzos se ven opacados por la superficialidad o falta de
interés en el trabajo colaborativo por falta de organización ya que participar
implica tomar decisiones en ese sentido es de total trascendencia que el
docente organice y atienda los siguientes momentos:
- Reunión con los padres de familia.
- Establecer una
comunicación abierta y constante.
- Organizar talleres y
eventos educativos para padres.
- Fomentar la
participación de los padres en la vida escolar.
- Brindar recursos
y herramientas para apoyar la educación en el hogar.
A este respecto no se trata solo de
más actividades, sino también de cómo se gestionan estos espacios y de qué tipo
de relación se establece en cada uno de ellos.
El enfoque centrado en la
familia reconoce que cada familia es única, es la constante en la vida del niño
y es en el hogar donde se encuentran los expertos en las capacidades y
necesidades de los niños. La familia trabaja con los profesionales para tomar
decisiones informadas sobre los servicios y apoyos que el niño y la familia
reciben.
Esta conexión familia -
escuela debe darse en un ambiente de confianza, creatividad y cercanía del
docente a los estudiantes y estos a su vez le permitirán al docente formar
parte de ese vínculo de familia. Lo que implica empoderar a alguien lo que significa que este adquiere el control sobre
su vida.
Como se recoge en este
estudio, las formas de participación de la familia y la comunidad más
relacionadas con el éxito escolar, en la medida que tienen más probabilidades
de influir positivamente en el aprendizaje y la participación de los alumnos y
alumnas son las que denominan, decisiva, educativa y evaluativa, como se
describe a continuación:
• La familia como un todo, se convierte en el
foco de la evaluación, planificación e intervención, aun cuando la preocupación
se refiere únicamente a un miembro de la familia.
• El trabajo se organiza en un equipo marcado
por la igualdad, el respeto y la colaboración entre padres y profesionales, sin
interferir en los roles de otro.
• El profesional respeta los deseos y las
decisiones de la familia durante todo el proceso.
• La incorporación de los padres en la
planificación de la intervención no se vive como un obstáculo, sino como un
elemento asociado al equipo al que debemos fortalecer sus habilidades.
• Los programas de atención temprana han de
ser individualizados de acuerdo a las necesidades, estrategias y los recursos
formales e informales de cada familia.
Los autores proponen que
la colaboración de los profesores con los padres debe perseguir, como último
fin, promover el empoderamiento de las familias, suministrarles recursos que
les permitan llevar a cabo con éxito sus obligaciones y mejorar su calidad de
vida, pero al mismo tiempo se da lugar al papel del docente como guía y
acompañante directo de este proceso formativo para el bien de sus hijos e
hijas.
En conclusión, el docente
debe considerar la comunicación asertiva, la vivencia de sus competencias
profesionales, el respeto, el compromiso, la igualdad, la defensa, la
protección y la confianza de cada estudiante. Por ello, es indispensable la
participación de la familia en estos procesos de enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes, que el docente y los padres de familia se atrevan a hacer una
transformación, innovación en las estrategias, participación activa de los
padres de familia pues, aunque manejar las situaciones de cada alumno no está
en las manos del docente resolverlo no quiere decir que no lo pueda considerar
en la construcción de su aprendizaje.
Referencia
Simón, C. et al. Scielo.
2016,
https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-73782016000100003
Comentarios
Publicar un comentario